2.环境和教育 ①人所处的环境包括社会环境和经过人改造的自然 环境。 ②儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的 交互作用过程中得到发展的。 ③儿童心理发展的特征和品质也是在与人们的交往 以及周围环境的相互作用中发展和形成的。 ④通过教育可以发扬优良的遗传素质小儿收惊符，使遗传所提 供的某种可能性变为现实性，并影响和改造不良的遗 传素质。 ⑤学前期是神经系统迅速发展时期，这一时期的教 育对人的智力启蒙有重大使用，也是发展智力潜力的 必要条件。

　　第二章 学前教育与儿童 第一节 学前教育和儿童关Hale Waihona Puke Baidu概述 一、儿童发展概述

　　儿童发展概述 儿童发展的含义 儿童发展的特征 儿童身体和心理发展的顺序 儿童发展不平衡性体现在那些方面

　　（1）柏拉图的先天理念说 （2）格塞尔的成熟势力说 （3）笛卡尔 2、环境决定论 （1）孔子“性相近，习相远”（2）洛克的白板说 （3）华生的教育万能论 3、互相作用论 4、 皮亚杰的认知发展理论

　　身体和心理发展的顺序，并且辩证客观地对待影响儿 童发展的因素。 作业 1. 什么是发展？学前儿童发展有哪些特点？ 2. 影响儿童发展的因素有哪些？

　　4.先天因素与后天因素 ①先天因素主要是指个体生物因素，其中包括遗传、 生长、发育与成熟等。其中具有最重要意义的是遗传， 即亲代性状传给后代的现象。 ②后天因素主要是指个体所处的社会环境与教育。 ③先天因素是个体发展的物质基础，而后天因素则是 个体发展的条件。幼儿正是在先天因素与后天因素的 相互作用下逐渐发展起来的。

　　①儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点，如五 官、皮肤、体型，神经系统特别是大脑结构和机能的 特点等。 ②遗传素质为儿童身心发展提供了前提条件，儿童发 展要以从遗传获得的生理结构为其基本前提。 ③遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物 质性基础。儿童在智力、才能、个性等都是有个别差 异的，这些差异在一定程度上来自遗传素质的影响。 ④但是遗传素质并不能单一决定儿童的发展，儿童具 有的遗传素质只有经与社会环境和教育相互作用才能 实现其对儿童