一次我的课都在下午，因为家里有点事情，显得比较匆忙，我的状态也不太好，但是那天的安排是要上新课。我走进教室的时候发现班上很安静，我直接上新课，班上孩子们也都非常认真，即使是大晴天的下午，孩子们听的比往常似乎还要专注些。很感动。

　　今天中午进教室的时候，发现很多同学都坐在座位上写作业，我还以为上课了呢？一看时间，还有二十来分钟呢，一问，他们都是自觉在写作业呢！真不错，学习自主性和积极性有很大进步，这是学习态度变端正了很多呀！这就是进步的开始，真不错，很开心。

　　今天在做作业的时候表扬了A，中午休息的时候我把一些有错题的本子给了他，让他帮忙发下，没想到最后他把本子一本一本的发下去，然后又统一给我收上来。即使这个行为比较小，但是我觉得还是很欣慰和暖心。胡清飞，是个成绩中等的孩子，上课的时候还可能老是要提醒，比较调皮，但是今天居然自发的做了这样一件事情。我想我明天会在班上放肆鼓励这样的行为，他很有责任感，让人觉得很放心，是孩子们学习的榜样。

　　同时我又联想到，可能孩子们在某些方面并不算优秀，但是他们总有自己的闪光点，作为老师，就是要去寻找不同孩子身上的不同闪光点，以此作为教育的契机。这可能比直接说教效果要好很多。

　　上个学期也有过类似的事情，比如B同学，是一个数学底子比较差的孩子，很多计算题都不会，但一次偶然的机会，发现他画画的很不错，我在班上就表扬了他，他那几天都表现的还不错。以后每次在做数学课堂作业时，碰到那种对话的题目，他都会通过画图的方式表达出来。有一次在收集他们想得到的奖品时，他写的话很暖心“老师，我希望你快乐”。有被暖心到。

　　这样的事情还有很多，即使他们的成绩没有很大的提高。但是于我来说，通过这一类类的小事情，我发现了孩子们的闪光点，在我的眼里，这些孩子其实都不差，这样的想法会影响到我的教学与对学生的态度。同时，我想在现在习惯性的以成绩来评判孩子好坏的环境下，那些普通的成绩差的学生得到表扬是很不容易的。我想此类的表扬对他们来说应该会记忆深刻吧！

　　但是这些学生的行为会有反复，可能老是会挨批评，成绩提高也比较难，感觉自己在教学的时候也比较艰辛，不知道是不是自己投入太少的原因，但是我仍然会坚持去发现孩子们的闪光点，争取在自己的眼里，每个孩子都是宝贝，抱着这种理念与态度投入教学中。

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