上幼儿园前，孩子是宝贝，父母是天使。3岁以后，孩子是神兽，父母是妖精，学校是笼，有的家是港湾，有的家是油锅。

　　一放寒假，神兽回家，伙伴关系和师生关系暂时中止，亲子关系成为孩子最重要的社交关系。和谐、亲密的亲子关系最终要的一条就是：爱和尊重。

　　老师和学生之间，则是在公民关系基础上展开的，由法律界定了学校里的各种社会关系的基本规则和规范：

　　亲子关系是监护人与被监护人的关系，父母不需要持证上岗。孩子对父母不满意了，没有路径“申诉”，也不受第三方保护。

　　随意的生活节奏VS孩子的个性需求。在学校有固定的一日生活常规，衣食住行定时、定点、定量，科学且稳定。在家里，家长则根据自己的习惯、喜好、家庭实际情况，安排家庭生活节奏。而这些计划，往往不与孩子讨论，甚至不通知，但要求孩子配合、适应。孩子们发现，哎，可以按照自己想法来呀！于是他就会提出各种非常个性化的需求，我不想睡觉，我还没睡醒，我要吃巧克力蛋糕，我还不想写作业，我要买这个，买那个！

　　无规划的学习VS不完善的执行技能。同上，学习也被打乱了。开始写作业；坚持专注地写完作业；喜欢上大人安排的其它学习任务；平静地接受大人无休止地与亲戚家的孩子比较；像学校教务老师排课那样，专业地调节好学习里的动静、难易、科目搭配……这是全都是挑战。

　　“谢谢”就是感恩，虽然养育孩子真的非常不容易，常常一地鸡毛，但我们还是要感谢孩子来到我们身边，常常怀抱这样的育儿心态，一定会给你带来好运。

　　“对不起”的背后是谦卑和宽恕，一种高级的人格特质。孰能无过，过而能改，善莫大焉。正在成长中的孩子，在试错中成长。成人也不是神，常常力不从心宝宝平安符，力有不逮。常怀宽人恕己之心，天地自宽，心境自平。

　　《圣经·新约》哥林多前书 13章4-8节：爱是恒久忍耐，又有恩慈；爱是不嫉妒，爱是不自夸，不张狂，不做害羞的事，不求自己的益处，不轻易发怒，不计算人的恶，不喜欢不义，只喜欢真理；凡事包容，凡事相信，凡事盼望，凡事忍耐。爱是永不止息。

　　《诗经·蓼莪》父兮生我，母兮鞠我。抚我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。欲报之德。昊天罔极！

　　“因为我是你妈！”这句话是许多父母的内心独白。被孩子气得嘴歪眼斜，冲口而出的是这句；巨大付出后，被孩子涕泪感恩时，是这句；眼看孩子金榜题名、功能名就、洞房花烛诸般大事尘埃落定，喜极而泣时也是这句。

　　父母清晰地理解孩子的喜悦、惊恐、悲伤和不安，感受到被爱的喜悦和爱的满足。孩子的人格意识，也在这种亲子的心灵交流中逐渐萌发出来，学会表达自己的喜怒哀乐。

　　这时的孩子只要温柔地提醒、安慰、鼓励、坚持，当父母还把孩子当小婴儿一样“本能”地支配、保护，他会为了证明自己可以，而去做更多冒险的事情，这些事在大人眼里就成了“叛逆”。

　　其实，并不是孩子天生叛逆，而是我们大人没有跟孩子一起长大小孩带平安扣，没有学会适时放手。一个会跑的孩子，需要自己学会判断危险，而不是被大人喊停、强按住。一个会玩游戏的孩子，需要自己学会交朋友，加入游戏，和小伙玩分享玩具，靠大人帮忙要来玩具、解决冲突，是长久之计吗？

　　理性地爱：包含情感和理性功能的人格逐渐形成，孩子渴望被当做一个独立的人那样理解、尊重和交流。

　　孩子渐渐独立了，可以处理好自己的衣食住行，可以管理好自己的物品，可以独立地交流，他有自己的感受、观察、观点，甚至有了自己的朋友圈。孩子认为自己长大了，他希望被当成一个大人一样的，平等的对待。

　　如果这时你还在喋喋不休、唠唠叨叨，不相信孩子能做好自己的事，不给孩子独立空间，甚至依然把他当小宝宝保护、干涉、指使、干预，大概率会被嫌弃，亲子渐行渐远。

　　这时的孩子需要朋友式的父母，和他一起面对问题、分析问题、解决问题，而不是事前发布指令、事中干涉、事后指责的“家长”。

　　9岁以后的孩子，出奇地乖巧懂事和忤逆顶撞，都不是好事，这意味着他开始想办法来对抗你的干涉和不尊重。

　　传递同情心：蹲下来，温和地目光接触，认真倾听孩子说话，回应孩子“妈妈知道你很努力！”当孩子遇到挫折时，这句话多么温暖！

　　传递友情：目光温和、坚定有力，笑着说“不管发生什么事，妈妈都是你的坚强后盾！”尤其是当孩子犹豫不决缺乏勇气时，或者孩子犯了错误时，这句话会特别有力量。一定要和孩子站在一边，而不是对立面！

　　此时的孩子，内心忐忑，需要理解，需要安全感，需要有力支持，不喜欢指责，也不喜欢承担别人的消极情绪。