在教育戏剧中，孩子在戏剧教师的引导下创作，扮演着共同作者的角色，他们的角色扮演也是在通过动作和言语“写”剧本。教师作为孩子的“合作者”，一方面基于儿童戏剧创作尚处于“稚拙”状态，需要给予一定的支持、引导；另一方面也是为了满足儿童的戏剧天性，给予孩子一定的自由创作空间。

　　孩子大多喜欢戏剧冲突所带来的紧张、激烈、搞笑和不平常。所以“剧本”依旧围绕“戏剧冲突”的遭遇、探讨与解决，引导孩子创造出属于他们自己的鲜活“故事”，而老师也在其中扮演着不同的角色。

　　教师在戏剧活动上需要不断地思考戏剧冲突的架构。架构的主要意义在于显示：张力和对参与孩子的意义。在戏剧活动中，教师需要考虑如何去凸显冲突的张力，引发孩子的积极探索符箓咒语，并进行相应主题延伸出的思考，让孩子的参与不仅仅是表演，而是从中得到更多的收获。

　　从无到有，先抑后扬，在戏剧活动中让孩子感受到美好，这种具有积极意义的探索也是对于孩子审美精神的升华小儿收惊符，教师将戏剧冲突的架构设计好，角色、具体情节、冲突与解决方法就可以交由孩子自由发挥创作了。

　　戏剧课堂中，教师是“戏剧冲突”架构的设计者，就可以要求学生最大程度得发挥其主动性和能动性，去在戏剧冲突中探寻问题的解决方法等，得到更多的收获与成长！小米收惊民间方法小儿高热名词解释