• 5、陈鹤琴（中）——他提出儿童游戏的因素包括：儿童的身体发展 ；儿童好动的天性和游戏能够带来快感。游戏就是儿童的生活 。

　　• 1、柏拉图（古希腊哲学家）——“寓学习于游戏”的最早倡导者。 • 2、亚里士多德（古希腊哲学家、科学家和教育家）——游戏是幼儿应有的活动 。 • 3、昆体良（古代罗马著名的教育家）——游戏的目的在于培养儿童特有的资质。 • 4、夸美纽斯（捷克教育家 ）——成人要应和儿童并与他们共同游戏。 • 5、洛克（英国哲学家） ——儿童多做体操与游戏，能提高能力，对健康有利

　　• 1、 游戏是由内在动机引起的，自动自发、自由选择的。 • 2、游戏有着明显的欢乐、幽默感、身体的自发性、认知

　　的自发性、社会的自发性。 • 3、游戏不同于探索行为，探索在先，游戏在后。 • 4、 游戏不受外在规则的限制，但游戏本身常有其非正式

　　或正式的内在规则，由儿童自行协调制定。游戏随着儿童 和情境的不同而有弹性的变化。 • 5、游戏需要游戏者积极主动的参与，带有愉悦的体验。

　　1. 游戏是一种快乐的行为，具有愉悦性 2. 游戏是一种自发的行为，具有主动性； 3. 游戏是一种假装的行为，具有虚构性； 4. 游戏是一种有规则的行为，具有有序性。

　　• 游戏是儿童在某一固定时空中，遵从一定规则， 伴有愉悦情绪，自发、自愿进行的有序活动。通 过儿童的表情、动作、角色扮演、言语及材料等 可以判断儿童的行为是游戏还是非游戏。

　　习到生活的原则和规则，在轻松的玩耍中，培养了将来踏入社会必需的适应 能力；二是在人类的群体生活里，需要在团体规则限制与个人的自由之间找 到一种精神上的平衡，而游戏正好具备了让个体摆脱社会规则和文化的限制 、去寻求个人自由发挥的特性；三是在游戏的一段特定时空里，游戏者可以 虚构任何现实生活中所不允许的行为及情节，来逃避现实社会的种种限制， 弥补由此造成的不满和沮丧。儿童在日常生活中通过各种各样的游戏，扮演 、模仿小儿收惊符、练习着社会生活中的各种职业、礼仪、规则及所需的技能与技巧， 在游戏中学习着社会的习俗和秩序。

　　• 1、朗格威尔（荷兰人类学家）——他认为：儿童的世界就是学 习的世界。儿童的世界具有三种意义 。

　　• 2符咒文化、阿什利·蒙塔古（英国裔美国人类学家、人文学者 ）——为了防 止“心理硬化”，在生命的所有时间里，都需要游戏，即继续 去发出欢笑、歌唱、跳舞、恋爱、尝试和探索。

　　希腊语中游戏的三种含义 ：玩某种东西；轻松自在；无价值。 梵语中游戏有四层含义 ：动物儿童成人的游戏；风和浪的运动；单

　　• 6、卢梭（法国思想家、哲学家、教育家、文学家） —儿童的游戏就是他的工作。 • 7、王守仁（明代最著名的思想家、文学家、哲学家和军事家 ）——顺应儿童乐于嬉

　　• 1、1816年，欧文（英）创办世界上第一个公立学前教育机构——新 兰纳克学校（幼儿学校）。

　　• 2、福禄贝尔（德）——他是世界上第一个系统研究儿童游戏，并把 游戏作为幼儿园教育基础的教育家，他被誉为“幼儿教育之父” 。

　　• ①游戏的本义都与运动或动作有关（身体的、思维的）。 • ②游戏活动不同于工作，以及具有工作性质的“学习”。

　　• 游戏是学前儿童创造性反映现实生活的活动。 • 游戏是幼儿有目的、有意识、积极的反映活动。 • 游戏是幼儿在假想的情景中反映周围生活的

　　• 1. 游戏是儿童身体活动的需要 • 2. 游戏是儿童认知活动的需要 • 3. 游戏是儿童社会交往活动的需要

　　• 1. 游戏是内部动机控制的行为 • 2. 游戏是重过程、轻结果的行为 • 3. 游戏是与探究不同的行为 • 4. 游戏是一种模拟的、假装的行为 • 5. 游戏是令人愉快的、有趣的活动

　　其特点是“逸”——游戏的“游”都表示随风飘逸、飘荡 之意；游戏是一种轻松、松散、休闲、自在的娱乐活动， 没有沉重的任务和负担之意。 • ③游戏是一种活动，是一种自由而放松的活动。 • ④游戏是无价值、不认真、不严肃的，这可能是游戏受到